¿Cómo plantea Monereo evaluar a las competencias? ¿Qué tipo de mecanismos, dispositivos e instrumentos de evaluación enfatiza el autor?

Las competencias al consistir en la movilización de conocimientos, habilidades y actitudes, con las cuales todo individuo deberá contar al término de su educación básica para poder desempeñarse en el mundo actual así como también para poder enfrentarse a los retos del mismo, es necesario que mencionadas competencias vayan siendo supervisadas y evaluadas en cada individuo a lo largo de su transcurso por la escuela para lo cual el docente deberá darse a la tarea de buscar las estrategias adecuadas para conocer la información correcta y necesaria.

Como plantea Monoreo, primeramente si las competencias se basan en movilizar los diversos conocimientos y habilidades será preciso que se evalúen en la acción, para poder observar las actividades que realizan y utilizan los estudiantes y de igual manera como ponen en práctica sus conocimientos y saberes, esto será más oportuno que solicitarles que los verbalicen.

En segundo plano, al encontrarse estrechamente relacionados, la movilización con contextos específicos será necesario que las evaluaciones de la misma manera se recreen en contextos particulares ya que no sería lo adecuado estar trabajando de manera contextualizada durante un determinado periodo y terminar con una evaluación donde se valore mediante preguntas o actividades aisladas y descontextualizadas que no van de acuerdo a la modalidad de trabajo.

En tercer lugar, por lo que las competencias implican llevar a cabo actividades complejas, conviene de este modo, trabajar mediante problemáticas. Esto se basará en diseñar situaciones de evaluación en las cuales para ser resueltas requieran de diferentes tipos y niveles de interferencias por parte de los estudiantes para que puedan expresar sus conocimientos y sus formas de resolverlos, asimismo dichas actividades o problemáticas podrían ser abiertas, es decir, que cuenten con más de una respuesta posible.

Por último, como plantea Perrenoud, “las competencias se adquieren a través de la formación pero también de la experiencia”, mediante este planteamiento se afirma que las competencias que adquieren poco a poco y de diversos grados pero que siempre es susceptible a mejorar. Como también nos señala Pozo, “es necesario estar preparados para valorar respuestas parciales e incluso alternativas”, dado que mediante las respuestas obtenidas nos podemos dar cuenta del tipo de aprendizaje utilizado por los estudiantes. Por lo que es conveniente crear actividades y tareas que permitan poner en práctica el conocimiento y tomar decisiones que evidentemente suponen riesgos pero que también brindan información sobre cómo se razona y cómo se usa ese conocimiento ante un determinado punto.

Lo fundamental es obtener la información suficiente acerca de la construcción y el desarrollo de competencias, de la misma manera se trata de decidir cuáles son las competencias realmente necesarias y que son las primordiales dentro de la educación básica, y además tener presente que las competencias se adquieren en entornos escolares, sino que algunas se aprenden en contextos sociales, familiares y profesionales, por ello es favorable ser realistas y establecer con claridad cuáles son abordables en el entorno educativo y, por lo tanto, decidir también cómo serán evaluadas.

Asimismo nos menciona diversas estrategias e instrumentos a utilizar para la evaluación. En este sentido es necesario que las actividades de evaluación recreen contextos que le permita al alumno crear un ambiente de aprendizaje más factible para la adquisición de sus conocimientos.

La situación de evaluación debe implicar algún tipo de construcción de conocimientos en base a preguntas o actividades complejas donde podamos inmiscuir problemas de la vida diaria contextualizadas a su forma o estilo de vida. Se trata de diseñar estrategias de evaluación que serán abiertas, con más de una respuesta posible totalmente alejada a la de las representaciones rutinarias de típicos ejercicios escolares.

Pozo nos menciona que conviene evitar que las preguntas o tareas puedan ser resueltas mediante respuestas reproductivas, ya que conviene que las tareas permitan experimentar, poner en juego el conocimiento y tomar decisiones que evidentemente suponen riesgo pero que también informan acerca del como razona el alumno.

Por último el autor comenta que existen diferentes perspectivas para evaluar, pero la más importante es la que el alumno construya para él y sus iguales con la finalidad de que ellos mismos puedan encontrar sus debilidades y fortalezas en los conocimientos que debieron haber sido adquiridos en un determinado periodo de tiempo.