Una evaluación totalmente congruente con los postulados:
del constructivismo sociocultural, La enseñanza y cognición situada, el enfoque
experiencial y de la práctica reflexiva, básicamente una vinculación
indisololuble entre el objeto de aprendizaje (manifestenda cualesquier tipo de
conocimiento-procesimental, actitudinal, conceptual- in situ) y el sujeto
mismo, con miras a explotar las potencialidades que el entorno mismo puede
brindar o del cual se proveerá el mayor nivel de provecho. La
suma de autentica, para la evaluación (a la cual nos referimos como suma de mecanismo para
medir, cualificar y cuantificar el desempeño de los alumnos y el propio desempeño
docente), resalta la trascendencia de los tejidos paradígmicos actuales, en
conformidad a políticas educativas que consideran tomar el conocimiento como
extracto de las situaciones o problemas que la persona (siendo considerado este
mas que un alumno) puede encontrar en su vida diaria (sin el afán de establecer
cotidianeidades que en la realidad son proco trascendentales, no existe un día
igual a otro); así pues las propuestas que tome por consideración
implementar el docente para evaluar deben representarse y constituirse en el
marco explicito del proceso enseñanza aprendizaje y este a su vez debe de ser producto de la asimilación de
las competencias para la vida. Es interesante el papel que juegan las
modalidades de la evaluación como autoevaluación, coevaluacion,
heteroevaluacion etc., las cuales no vienen a contraponer el efecto de
autenticidad de las mismas sino mas bien se encuentran reforzando sus fines.
gracias
ResponderEliminar